Insieme incoraggiamo: il Gymnase di Bussigny

Perché sempre più studenti di Bussigny partecipano alle Olimpiadi? Si tratta di un'iniziativa individuale o di gruppo, oppure fa parte di un concetto di gestione dei talenti? 

Célia Pittet: Si tratta piuttosto di un'iniziativa bottom-up e individuale. In generale lo faccio ogni anno con tutte le mie classi di geografia. Gli studenti  così possono scoprire tutte le branche della disciplina e ciò che viene insegnato a livello nazionale. Per me è un'occasione per valorizzare la geografia. 
I colleghi di matematica propongono le Olimpiadi piuttosto agli studenti di matematica avanzata, mentre in geografia non esiste un'opzione specifica . La geografia si presta alle pari opportunità, perché raramente ci sono prerequisiti indispensabili, a parte la curiosità. Ovviamente ci sono differenze che si formano a casa, ma al liceo riusciamo a metterli più o meno sullo stesso piano e a mostrare loro che esistono attività nazionali per coloro che desiderano andare oltre.

Daniel Gardini: Anche per me la partecipazione alle Olimpiadi nasce da un'iniziativa individuale; non siamo stati incoraggiati a farlo, anche se, per la prima volta nel 2025, il direttore generale ci ha inviato un'e-mail, molto generica, per promuovere le Olimpiadi della scienza. La mia partecipazione deriva dal fatto che sono stato volontario alle Olimpiadi di chimica; ho organizzato il secondo turno e gli allenamenti all'EPFL. 
In chimica ci sono dei prerequisiti, la competizione è rivolta piuttosto agli studenti del corso specifico di Chimica-Biologia, al terzo anno. Faccio una piccola preselezione al primo anno, sulla base delle medie di 5-5,5. Propongo a questi studenti di partecipare alle Olimpiadi di chimica e li alleno per partecipare al terzo anno. 

In cosa consistono questi allenamenti?

Daniel Gardini: Durante l'estate alle persone interessate do un skript da leggere. Non so se lo leggano o meno. Nel secondo anno, gli studenti possono partecipare a un corso facoltativo. Se ci sono abbastanza iscritti, li alleno durante alcune ore libere, con una chimica più avanzata, in modo che raggiungano il livello richiesto dopo l'esame centrale [il secondo turno]. Il livello richiesto alle Olimpiadi nazionali di chimica è simile a quello del liceo, ma per le Olimpiadi internazionali di chimica il livello è molto più alto, c'è chimica quantistica e orbitali molecolari. Fornisco loro alcuni elementi affinché coloro che raggiungono questa fase non siano colti di sorpresa.

Célia Pittet: Da parte mia, condivido il link alle prove delle precedenti Olimpiadi di geografia sulla piattaforma didattica Moodle. Lo faccio per tutti, non li preparo oltre l'insegnamento. Seguendo il mio programma settimanale, in generale, faccio il test con tutte le mie classi nella stessa settimana. 

Ciò richiede un impegno personale. Come superate il primo turno? Con la nuova piattaforma online OlyPortal, gli esami possono essere sostenuti in qualsiasi momento, a condizione di avere un dispositivo connesso a Internet. 

Célia Pittet: Sappiamo che ciò che non viene fatto in classe non verrà fatto fuori dalla classe. Gli studenti hanno già molti impegni e le Olimpiadi sono facoltative. Se vogliamo che il maggior numero possibile di persone partecipi, è preferibile svolgere il test in classe. Dipende dalla filosofia dell'insegnante.

Daniel Gardini: Da parte mia, faccio sostenere la prova durante una delle lezioni che tengo volontariamente; questa lezione riunisce studenti di classi diverse ed è più piccola di una classe normale. È vero che in chimica si potrebbe far sostenere l'esame a tutta la classe, ma ciò richiederebbe la prenotazione dei computer. Per ora è più semplice farlo in un gruppo ristretto. Il lato positivo del digitale è che non è necessario raccogliere i fogli delle risposte e inviarli per posta; il lato negativo è che occorre disporre dell'infrastruttura necessaria, cosa che non sempre è possibile.

Torniamo ora all'aumento del numero di partecipanti. Avete l'impressione che ci siano più insegnanti che partecipano o vi organizzate per partecipare al livello della facoltà?

Daniel Gardini: Siamo cinque insegnanti di chimica. Una collega ha ripreso l'organizzazione del secondo turno delle Olimpiadi di chimica all'EPFL, quindi è motivata, ma gli altri colleghi non hanno espresso interesse, se non quello di affiggere il manifesto in classe. Due di loro non hanno studenti che seguono l'opzione specifica; forse al momento non si sentono di raccomandare l'offerta agli studenti.

Célia Pittet: In geografia è lo stesso, non c'è organizzazione a livello di facoltà; siamo due persone e mezzo.

Dal punto di vista delle Olimpiadi della scienza sarebbe ideale se i giovani parteciperebbero due anni prima di ottenere la maturità, in modo da comprendere il funzionamento delle Olimpiadi e aumentare le loro possibilità di successo l'anno successivo.

Daniel Gardini: Quando il liceo sarà quadriennale [introduzione prevista per il 2032-2033], sarà più facile inviare un numero maggiore di candidati, almeno in chimica. Ci sarà un anno in più per partecipare, mentre attualmente, dopo il terzo anno, gli studenti iniziano gli studi universitari e non possono più partecipare alle Olimpiadi.

Il preside Daniel Gardini e la signora Célia Pittet ricevono il premio per il nuovo istituto 2025 al liceo di Bussigny. Immagine: Charlotte Vidal

A volte le Olimpiadi della scienza sono associate a offerte di incoraggiamento dei talenti, o addirittura a offerte per giovani dotati. Nella Svizzera tedesca, alcuni istituti hanno un delegato che accompagna questi giovani. Qual è la situazione al Gymnase de Bussigny o nel cantone di Vaud? 

Célia Pittet: Abbiamo la pedagogia compensativa, che consiste nel mettere in atto misure adeguate per gli studenti che hanno grandi difficoltà a raggiungere la media. Non abbiamo un programma di promozione dei “campioni”. Direi che al momento ci concentriamo sulla convivenza.

Daniel Gardini: L'idea di un concetto di gestione dei talenti è piuttosto interessante. Per il momento non è stata implementata a livello cantonale. Verrà introdotta con le riforme della maturità? Non lo sappiamo.

Célia Pittet: Vista la direzione che sta prendendo il cantone [tagli di bilancio a partire dal 2026], ora si tratta di fare con quello che abbiamo, o addirittura di eliminare alcune cose. Attualmente non riusciamo ad ampliare le iniziative individuali. Quest'anno è stato introdotto il coaching pedagogico; la Direzione è riuscita a difenderlo. Il coaching pedagogico consiste in un sostegno puntuale, sotto forma di tre-cinque sessioni, per gli studenti che incontrano una sfida. Loro possono prendere l'iniziativa; anche gli insegnanti possono indirizzarli. A livello organizzativo, un coaching potrebbe riguardare, ad esempio, l'organizzazione di allenamenti in vista delle Olimpiadi. 

Daniel Gardini: Il coaching è incentrato sulla metodologia, ovvero sull'imparare ad imparare. Non è inutile per le Olimpiadi, ma non è mirato a una disciplina in particolare.

Célia Pittet: Un insegnante di matematica, uno di biologia e uno di inglese propongono questi coaching pedagogici. L'offerta è varia, c'è di che puntare su diverse materie.

Ci sono attività extrascolastiche che voi, come liceo, partecipate? Ad esempio, il Lycée-Collège de La Planta organizza un Model United Nations (MUN), altri istituti ospitano i TechDays o promuovono le attività delle Accademie svizzere delle scienze.

Daniel Gardini: Abbiamo diversi gruppi, come il gruppo Sostenibilità o il Comitato degli studenti. Siamo un liceo giovane, abbiamo dovuto lanciare queste idee che stanno prendendo forma dall'anno scorso. Sicuramente si svilupperanno in futuro.

Célia Pittet: Ci sono corsi facoltativi che richiedono dieci o quindici studenti per essere attivati. Essendo un liceo relativamente piccolo, a volte è difficile raggiungere questo numero minimo.

Daniel Gardini: Aggiungerei anche il fatto che il liceo si trova fuori città. Di conseguenza, gli studenti non hanno necessariamente voglia di rimanere dopo le lezioni. Dobbiamo quindi inserire le attività durante le lunghe pause pranzo, il che rappresenta una sfida in termini di orari. Quando passeremo al liceo quadriennale, dato che l'idea principale non è quella di aggiungere molte ore, forse potremo sviluppare queste attività.

In qualità di preside, quando ricevo offerte extrascolastiche, le inoltro alla persona responsabile, che decide come procedere. Non impongo la partecipazione. L'importante è avere uno o più insegnanti che accettino di seguire gli studenti, sapendo che si tratta di attività extrascolastiche e che non saranno retribuiti per questo.

Célia Pittet: Siamo incoraggiati a partecipare, da un punto di vista ideologico, e organizziamo delle uscite. Se si volesse mettere in atto qualcosa come delle settimane scientifiche, ciò dovrebbe avvenire in accordo con i colleghi.

Che consiglio dareste per promuovere le Olimpiadi della scienza?

Daniel Gardini: Penso che all'inizio dell'anno bisognerebbe chiedere di comunicare o presentare le Olimpiadi durante una conferenza dei docenti. Credo che non siano in molti a ignorare l'esistenza delle Olimpiadi nella loro materia.

Intervista: Daniel Gardini (insegnante di chimica), Célia Pittet (insegnante di geografia). Domande: Charlotte Vidal (Olimpiadi della scienza).

Il premio per il nuovo istituto viene assegnato all'istituto di formazione secondaria II che registra il maggiore aumento di partecipazione ai primi turni delle Olimpiadi della scienza. L'aumento viene misurato sulla base dei dati degli ultimi tre anni scolastici. Questo premio, del valore di 1’000 franchi, riconosce l'impegno del corpo docente. Sostituisce il premio scolastico delle Olimpiadi della scienza.-Olympiade.